Bon, je sais ça s’fait pas ...c’est pas sérieux, un titre pareil. L’appel au m...., par les temps qui courent, c’est une prise de risque...car ça pourrait être justiciable. Donc pourquoi un tel titre ? Et qu’est-ce que les TUIC. L’Education nationale raffole de tels sigles mais souhaitons que celui-ci ne devienne jamais un acronyme :“sigle que l’on prononce comme un mot ordinaire” et souhaitons que cela ne devienne jamais un mot ordinaire : Technologie Usuelles de l’Information et de la Communication Mais il y a de quoi s’énerver car après nos lectures de plage, cette lecture de rentrée est édifiante. ; cette trentaine de pages que fait la Troisième note de synthèse sur la mise en œuvre de la réforme de l’enseignement primaire propose dans une première partie:le bilan d’une année de réformes avec 3 grands chapitres :

-La généralisation de la semaine des quatre jours
 les 60 heures d’aide personnalisée
 les nouveaux dispositifs d’évaluation des élèves de CM2 et CE1. puis une deuxième partie titrée avec la pompe sémantique des experts en éducation : Les évolutions transversales, elle aussi divisée en trois chapitres :

-Les effets pédagogiques de l’évaluation
 La prise en charge des élèves en difficulté
 L’organisation de l’’enseignement primaire Il n’y aura pas d’analyse exhaustive du document de ma part mais un premier conseil, si vous voulez savoir à quelle sauce vous allez être croqués la lecture de ce texte vous est indispensable mais aussi et surtout si vous ne voulez pas être croqués et organiser la riposte. Ce qui est intéressant en prime abord c’est que lorsque la hiérarchie est missionnée pour rendre compte de la mise en place d’un nouveau fonctionnement c’est vraiment teinté d’optimisme et l’on fait, et à mon avis ce n’est pas un hasard, comme dans une grande marque de distribution : « on positive ». ; quitte à énoncer des contre-vérités et à se servir de résultats tronqués d’évaluation. Il faut quand même constater que ces éminences sont capables d’assener ce genre d’assertion qui concerne une enquête nationale, en page 16 : "C’est aussi le cas des élêves de cycle 3 car les RASED n’interviennent qu’en cycle 1 et 2. Comme dirait l’autre : "y z’ont pas été voir partout". Et il y en a plein de ce même tonneau. Allons cela ne faire guère sérieux, Madame et monsieur. De même lorsque l’on sait que dans notre département par exemple les remontées des résultats des évaluations n’ont pas excédées 30%, et en sachant ce que l’IA en a fait de ces 30%, et bien il font de même, les inspecteurs généraux, ils généralisent : "un bilan inespéré" et cela grâce à la collaboration des inspecteurs de circonscription des inspecteurs stagiaires et des animateurs TUIC, donc des collaborateurs. Les nouvelles technologies qui sont la preuve de la modernisation de l’Education nationale, c’est peut-être savoir user de désinformation et de non-communication. Mais revenons donc à nos chers collaborateurs, que le mot est bien choisi, que ce soit pour les remontées des évaluations, p8 : « et, là encore les IEN et leurs collaborateurs, conseillers pédagogiques et animateurs TUIC, avec l’appui des IEN stagiaires, se sont fortement engagés auprès des directeurs d’école et des enseignants pour les convaincre de l’intérêt de l’évaluation... » Evaluations qui vont donc servir comme il est signifié un peu plus loin (p9) : « la notion de résultat attendu fait son apparition. Dans quelques départements, il est question de demander aux écoles des objectifs chiffrés d’amélioration des résultats. ». C’était celà dont il fallait nous convaincre que l’école et la transmission des savoirs (et quels savoirs !!!) entraient dans les notions de productivité "de faire du chiffre" comme maintenant le moindre commissariat ....Mais cela va plus loin : « Il est déjà acquis que les résultats des évaluations sont intégrés dans le dialogue de gestion que les inspecteurs d’académie ont avec les IEN. Et la vous avez un renvoi note (4) de bas de page : "un inspecteur d’académie travaille sur un projet de radar des écoles croisant des indicateurs de contexte, des indicateurs de performance, et des indicateurs de vie de l’enfant."  » On s’arrête un peu, on respire un grand coup : on nous parle de dialogue de gestion, projet de radar des écoles, comme j’aime ces termes qui sentent bon la guerre économique et l’économie de marché. Mais pour avoir des indicateurs de vie de l’enfant, il va falloir faire appel à des choses-TUIC de la modernité comme Base-élèves et là il faut réfléchir à la " place incertaine " des animateurs TUIC qui : ont été indispensables pour le bon fonctionnement du dispositif de traitement des évaluations, ils sont encore indispensables pour le développement de Base-élèves, en attendant Base-écoles..." p20. Une des conclusions de cette note de synthèse, est, que si l’on veut convaincre, « travailler à l’accoutumance des esprits » (p18), il faut ouvrir une réflexion sur le statut des collaborateurs : « la réflexion sur le positionnement, le statut et les missions des personnels qui constituent les équipes de circonscription doit être ouverte » p20. Je voudrais juste rappeler au devoir de mémoire : à la Libération, ils ont su ouvrir la réflexion sur les collaborateurs !!!